Ei ole "oikeaa" pisteet koulun leikattu sen lahjakkaita ohjelma. Käyttämällä termiä "lahjakas" viittaamaan joihinkin lahjakkaisiin ohjelmiin on todella väärinkäsitys, koska ohjelmia ei ole aina suunniteltu todella lahjakkaille lapsille .
Miksi lahjatut ohjelmat eivät ole välttämättömiä lahjakkaille lapsille
Yksi syy, että lahjakas ohjelma ei ehkä ole suunniteltu lahjakkaille lapsille, on se, että koulun virkamiehet eivät useinkaan ymmärrä lahjakkuutta.
Se, mitä he pitävät lahjakkaina, on usein enemmän tekemistä kuin kykyä . Hyvin usein kaksi saavutusta ja kykyä kulkevat käsi kädessä, mutta on yhtä todennäköistä, että he eivät. Toisin sanoen ei ole lainkaan epätavallista, että lahjakkaat lapset olisivat vähäosaisia.
Lahjaksi on monia määritelmiä
Ei ole kovinkaan yllättävää, että koulun virkamiehet eivät ehkä ymmärrä lahjakkuutta, koska edes lahjakas alan asiantuntijat eivät voi sopia lahjakkaiden yhden määritelmän kanssa. Termillä on mielenkiintoinen historia, ja se on johtanut lukuisiin nykypäivän lahjakkaisiin määritelmiin . Jotkut määritelmät lahjakkaita ovat motivaatio ja saavutus, kun taas toiset eivät. Jotkut oppilaitokset voivat myös työskennellä lahjakkaiden valtion määritelmän rajoissa. Tällaiset määritelmät määrittelevät usein lahjakkaita lapsia niille, jotka työskentelevät yli heidän luokkatovereidensa tasolle. Lahjous, toisin sanoen, on suhteellinen. Lapsi voidaan tunnistaa lahjaksi yhdellä koulujärjestelmällä, mutta ei toisessa.
Se riippuu useimmista koulun oppilaiden kyvyistä.
Tämän sanan mukaan perus- ja sivistystodistuslain mukainen liittovaltion määritelmä on seuraava:
"Opiskelijat, lapset tai nuoret, jotka osoittavat korkeita kykyjä henkisen, luovaan, taiteelliseen tai johtamiskykyyn tai tiettyihin akateemisiin aloihin, ja jotka tarvitsevat palveluja ja toimintoja, joita koulu ei tavallisesti tarjoa täydellisen kehittää näitä ominaisuuksia. "
Testit ja arvioinnit
Testejä käytetään usein auttamaan koulua päättää, onko lapsi lahjakkaita, mutta niitä ei pidä käyttää yksin määrittelemään lahjakkuutta. Yhteiset testit sisältävät:
- Achievement tests, kuten standardoituja testejä tai testejä, jotka ovat erityisesti lahjakkaille lapsille
- Yksilölliset kyvykkyyskokeet, kuten Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) ja Woodcock Johnson
- Kognitiivisten kykyjen testit (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravensin progressiiviset matriisit ja Matrix-analogiatesti
Käytännön näkökohdat voivat määrittää, kuka saa
Riippumatta koululaisten lahjakkaiden määritelmistä, niillä on hyvin todelliset käytännön näkökohdat. Esimerkiksi jos koululla on varoja vain yhdelle opettajalle lahjakkaille lapsille, he voivat tunnistaa vain niin monta oppilasta, yleensä kaksikymmentäviisikymmentäviisikymmentäviisi tai luokka on liian suuri. Toisaalta vain kymmenen tai yhdentoista opiskelijan luokka ei oikeuta opettajan palkkaa. Tämä tarkoittaa, että koulu määrittelee luokan koon ja asettaa sitten raja-arvopisteen, joka mahdollistaa sen, että opiskelijamäärä on mahdollisimman suuri. He käyttävät muita kriteereitä säilyttääkseen heille asetetun määrän. Jos heillä on enemmän tai vähemmän kuin asetettu numero, he todennäköisesti käyttävät kriteerejä, kuten motivaatiota ja opettajan suositusta päättää, ketkä tulevat ohjelmaansa.
Kun on liian monta opiskelijaa, ei motivoimattomat valitaan, mutta jos määrä on liian alhainen, nämä opiskelijat otetaan vastaan.
Bottom Line
Tämä tarkoittaa sitä, että koululle ei ole oikeaa pistemäärää käytettäväksi leikkauspisteinä lahjakkaana ohjelmana. Se riippuu koulun määritelmästä "lahjakkaista", useimpien kouluopiskelijoiden kyvyistä ja koulun talousarviosta ja resursseista.
> Lähde:
> Lahjakkaiden lasten kansallinen liitto. Usein kysytyt kysymykset lahjakkaasta koulutuksesta.
> Lahjakkaiden lasten kansallinen liitto. Testit ja arvioinnit.