Käytön arviointiperusteet arvioidaksesi lahjakas lapsesi koulua
Monien lahjakkaiden lasten vanhemmat kysyvät, voivatko heidän lähikoulunsa tarjota lapsille tarkoituksenmukaista koulutusta. Pitäisikö he pysyä paikallisessa koulussa? Etsitkö yksityistä koulua? Hyvin usein vanhempi olettaa, että yksityinen koulu on parempi kuin julkinen koulu . Tämä ei kuitenkaan välttämättä ole totta. Lahjoidut lapset tarvitsevat erityisympäristön, samoin kuin erityistarpeet lapsille, ja on tärkeää, että vanhemmat ymmärtävät, mitä etsiä koulussa, olipa kyseessä yksityinen vai julkinen.
Olipa lapsesi jo koulussa tai alkaa aloittaa, sinun on arvioitava, mitä se on tarjonnut. Tätä varten tarvitaan kriteerejä. Tässä kuvatut elementit ovat hyvä lahjakkaan ohjelman elementtejä. Käytä niitä arviointiperusteina lapsesi harkitseville kouluille.
1. Filosofia ja tavoitteet
Mikä on filosofia ja mitkä ovat ohjelman tavoitteet? Ovatko tavoitteet samanlaisia tai erilaisia eri ikäisille? Jos ne ovat erilaisia, mitkä ovat erot ja miksi ne ovat erilaisia? Lahjakkaat lapset ovat lahjakkaita elämästä. He alkavat lahjakkailta ja päätyvät lahjakkaiksi. Tämän seurauksena heillä on samanlaiset akateemiset tarpeet koko kouluvuoden ajan. Mahdollisten tavoitteiden erojen tulisi perustua ikäohjelmiin erilaisiin opetuseroihin, mutta näiden erojen pitäisi perustua lahjakkaille lapsille sopivaan.
2. Kiihtyvyys ja rikastuminen
Kiihdyttäminen viittaa ohjeiden nopeuttamiseen.
Lahjakkaat lapset ovat nopeita oppijoita ja vaativat vain vähän toistuvia tietoja. Rikastuminen viittaa tietyn aiheen syvyyteen. Se laajentaa säännöllistä opetussuunnitelmaa. Molemmat tarvitaan jossakin muodossa.
3. Useita vaihtoehtoja
Onko ohjelma "yhden kokoinen sopii kaikille" -ohjelmaan vai onko olemassa erilaisia vaihtoehtoja erilaisten lahjakkaiden lasten erilaisille tarpeille?
Erittäin lahjakkaalla lapsella on huomattavasti erilaiset koulutustarpeet kuin esimerkiksi heikosti lahjakas lapsi. Lisäksi lapsi voi olla poikkeuksellisen lahjakas matematiikassa, mutta ei kielitaidossa. Tai he voivat olla poikkeuksellisen lahjakas kielitaidossa , muttei matematiikassa. Useat vaihtoehdot ovat välttämättömiä.
4. Opiskelijoiden odotukset
Mitä oppilaita odotetaan oppivan ohjelman istunnon loppuun mennessä? Oppimistulosten on oltava selkeitä. Opiskelijat voivat pitää hauskaa, mutta heidän on myös opittava jotain uutta. Jokainen lapsi voisi osallistua hauskoihin toimintoihin, mutta lahjakas ohjelma pitäisi olla sellainen, joka on suunniteltu erityisesti lahjakkaille lapsille.
5. Haastava opetussuunnitelma
Lahjatut lapset tarvitsevat piristävää opetussuunnitelmaa. Ilman sitä he voivat "virittää", menettää kiinnostuksensa kouluun. Lahjakkaiden lasten opetussuunnitelman tulisi vaatia heitä levittämään mieltään.
6. Joustavuus
Joustavuutta tarvitaan vastaamaan yksittäisten lahjakkaiden lasten tarpeisiin. Jäykkä kiinnittyminen järjestelmään estää usein jotkut lahjakkaat lapset vastaavanlaisista haasteista. Esimerkiksi lahjakas kolmas luokkalainen voi olla oppinut kuudennen asteen tason matematiikan. Tämä lapsi ei tarvitse suorittaa kolmannen asteen matemaattisia tehtäviä. Koulun on oltava riittävän joustava harkitsemaan lapsen matemaattisten ohjeiden vaihtoehtoja.
Toinen mahdollisuus on lahjakas lapsi muusikko. Erinomainen lahjakkaiden nuorten oppilas, joka soitti viulua, saisi olla poissa koulusta hyötyäkseen mahdollisuuksista opiskella poikkeuksellisten viulistimien kanssa tai osallistua erityisiin musiikkiohjelmiin.
7. Äänen tunnistusprosessi
Useita arviointimenetelmiä olisi käytettävä sen määrittämiseksi, mitkä lapset hyötyisivät lahjakkaan ohjelman sijoittamisesta. Jokaista vaivaa on syytä sisällyttää myös usein huomaamatta jääneisiin lapsiin. Näihin lapsiin kuuluvat LD lahjakkaat, aliarvostetut ja aliedustettujen ryhmien, kuten taloudellisesti heikommassa asemassa olevat ja vähemmistölasten, lapset.
Liian usein koulut vetoavat yhteen testiin, yleensä ryhmätestiin tai yksinkertaisesti opettajan suosituksiin tunnistamista varten.
8. Henkilöstön kehittämissuunnitelma
Opettajat, jotka on koulutettu tekemään lahjakkaita lapsia, ovat paljon tehokkaampia kuin ne, jotka eivät ole. Ovatko opettajat, jotka työskentelevät lahjakkaassa ohjelmassa tai opettavat lahjakkaita lapsia, ovat lahjakkaita merkintöjä? Onko koululla säännöllisiä päivystyseikkoja lahjakkaista lapsista?
9. Ohjausosa
Lahjatut lapset tuntevat usein eristyksiltä tai "erilaisilta". He eivät toisinaan tunne olevansa sosiaalisesti mukana muiden lasten kanssa. He voivat myös olla hyvin herkkiä ja heillä on vaikeampaa aikaa kuin muut lapset, jotka hoitavat koulun päivittäistä stressiä tai kasvavat. Ohjaus voi olla henkilökohtainen tai ryhmäohjaus.
10. Akateemisen kyvyn kunnioittaminen
Koulujen on kunnioitettava kaikkia lahjakkuusalueita samalla tavalla kuin urheilullinen lahjakkuus on kunnioitettu. Esimerkiksi pep-rallia voidaan pitää akateemikoille ja taiteellisille lahjakkuuksille sekä urheilulle. Opiskeluryhmät osallistuvat usein tiedeolympialaisiin tai paikallisiin ja valtiollisiin yhtyeen kilpailuihin, ja näille voidaan järjestää pep-rallia. Saavuttajien nimet voidaan luetella tai ilmoittaa samalla tavoin urheilun sankareiden luettelossa ja ilmoittamisessa.
Mitä enemmän näistä kriteereistä koulu kokoontuu, sitä parempi lapsellesi.