Sosiologit käyttävät termiä "keskiarvo" sosiaalisen normin kuvaamiseksi
Termi "keskimääräinen lapsi" tarkoittaa, ei akateemista suoritusta, vaan suosiota. Se on erikoistunut termi, jota käyttävät tutkijat, jotka ovat kiinnostuneita sosiometriaan (sosiaalisen tilan tutkimus). Sosiometriset tutkijat tutkivat lasten asemaa tekemällä tutkimuksia ja osoittamalla yhden viidestä tunnisteesta:
- hylätty
- laiminlyöty
- Keskiverto
- Suosittu
- Kiistanalainen
Kyselytutkimukset tehdään vertaisryhmien keskuudessa, ja lapsia pyydetään arvioimaan vertaisryhmänsä (yleensä heidän luokkansa) vastaamalla kysymyksiin, kuten:
- Ketkä ovat teidän kolmen parhaan ystävänne tässä ryhmässä?
- Mitkä kolme ihmistä tässä ryhmässä unohtelet?
- Mitä kolme ihmistä tässä ryhmässä nauttivat eniten piknikille?
Mitä tarkoittaa keskiarvo?
Keskimääräiset lapset ovat vertailuryhmä, jonka vieressä kaikki muut sosiometriset tilat - laiminlyödään, hylätään, suositaan ja kiistellään - verrataan. Tuloksena voidaan parhaiten ymmärtää keskimääräisten lasten ainutlaatuisia ominaisuuksia oppimalla lasten ominaisuuksia muissa neljässä luokassa.
Keskimääräiset lapset ovat yleensä hyvin koulutettuja . Heitä ei pidetä johtajina eikä seuraajina eivätkä eroa heidän saavutuksistaan tai käyttäytymisestään. Jotkut vertaiset pitävät heistä hieman toivottavina ja toiset eivät pidä niitä mielellään. Vaikka heidän sosiaaliset taidot ja käyttäytymisensä eivät ole aivan yhtä mahtavia kuin "suosittujen" ryhmässä, keskimääräiset lapset ovat yleensä sosiaalisesti päteviä.
Keskiarvon edut ja haitat
Muihin sosiometrisiin luokkiin kuuluvat lapset saattavat kärsiä hylkäämisestä tai - kolikon kääntöpuolella - liian korkeista odotuksista . Keskimäärin lapsille nämä ongelmat eivät ole huolta. Useimmat keskimääräiset lapset pystyvät menestymään omilla aloillaan.
He saattavat helpottaa ystävyyttä, hallita koulun ja yhteiskunnallisten asetusten vaatimuksia ja hallita yhä suurempia odotuksia koulussa ja työssä ilman suuria vaikeuksia.
Toisaalta lapset, jotka ovat "keskimäärin" harvoin johtajia. Samoin he eivät todennäköisesti erottele erityisen vahvoina lahjoina esimerkiksi julkisessa keskustelussa, urheilussa tai taiteissa. Niiden seurauksena heillä ei ehkä ole mahdollisuutta tai pyrkiä estämään esteitä, etenemään kiinnostuksen kohteilla tai ottamaan odottamattomia haasteita.
Lähteet:
Furman, Wyndol, McDunn, Christine ja Young, Brennan. Vertaisryhmien rooli ja romanttiset suhteet nuoren affektiiviseen kehitykseen. NB Allen & L. Sheeber (toim.) Nuorten tunne- kehitys ja depressiivisten häiriöiden ilmaantuminen. 2008. Cambridge, Yhdistynyt kuningaskunta: Cambridge University Press.
Wentzel, Kathryn R., & Asher, Steven R. Akateeminen elämä laiminlyötyjä, hylättyjä, suosittuja ja kiisteltyjä lapsia. Lapsen kehitys. 1995, 66: 754 - 763.