Jos yrität ajoitella tweenien akateemiseen saavutukseen liittyviä tekijöitä, saatat miettiä heidän koulunsa laatua, opettajansa tunnistetietoja, heidän luontaista kykyään ja osallistumistaan koulunopetukseen. Jos lopetat siellä, näet kuitenkin tärkeän tekijän: onko heidän vertaisillansa kuten heillä.
Teidän Teen ja 5 Peer Status of Acceptance
Sinä todistat, kuinka tärkeää ystävillenne ystävät ovat, joten sinulla on käsitys siitä, kuinka tärkeät vertaisyhteydet lapsen hyvinvointiin ovat.
Jos sinun puolestasi pyydettiin arvioimaan itseään ja hänen ikäisensä luokassa, mikä olisi seurausta? Näin tutkijat opiskelevat vertaisarviointia. Esimerkiksi sinun viestisi ilmaisevat, ovatko he parhaita ystäviä minkä tahansa opiskelijan kanssa ja kuinka paljon he pitävät tai eivät pidä siitä. Arvioituaan täynnä opiskelijaryhmää tutkijat pystyvät tunnistamaan viisi luokkaa sitä, mitä he kutsuvat "vertaisasioiksi". Missä rangaistuksesi on?
- Keski-ikäiset lapset : pidetään toisten vertaisryhmien mieltymyksinä, mutta eivät keskimäärin.
- Suosittuja lapsia : vastahakoinen vertaisarviointi. Usein merkitty "paras ystäväksi".
- Poissaolevat lapset : ei pidä, mutta harvoin on merkitty "paras ystäväksi".
- Hylätty lapset : useimmat kollegat eivät pidä heistä. Harvoin merkitty "paras ystäväksi".
- Kiistanalaiset lapset : Usein merkitty "parhaaksi ystäväksi" ja usein mielellään.
Kuinka suosio liittyy koulun saavutuksiin?
Suurin osa vertaisarviointitutkimuksista keskittyi sosiaalisiin tuloksiin, kunnes klassinen tutkimus tehtiin 11-13-vuotiailla vuonna 1995, jolloin löydettiin selkeä suhde suosion ja saavuttamisen välillä.
Tutkijat luokittivat jokaisen oppilaan vertaistuen ja kysyivät sitten opettajalta ja vertaiseltä, mitä he ajattelivat jokaisen opiskelijan akateemisesta menestyksestä.
Lue havainnot nähdäksesi, miten lapsesi akateeminen tila vertailee vertaisasemaansa. He löysivät seuraavat:
- Akateemisesti motivoituneimmat opiskelijat olivat laiminlyötyjä lapsia. Heidän mielestään myös opettajat suosivat enemmän kuin keskimääräiset lapset. Opettajat pitivät laiminlyötyjä lapsia erittäin itsenäisiksi ja käyttäytyvän sopiviksi luokassa.
- Suositut lapset olivat samanlaisia kuin keskimääräiset lapset, paitsi että heidän ikäisensä he kokivat olevansa parempia opiskelijoita kuin keski-ikäiset lapset. Ainoa ero opettaja näki oli lisääntynyt määrä auttava käyttäytymistä suosittuja lapsia verrattuna keskimäärin lapsia.
- Pahimmillaan opiskelijat olivat hylätyt lapset , etenkin aggressiiviset. Opettajat eivät miellytä näitä oppilaita, ja he tuntevat heidät köyhiksi.
- Kiistanalaiset lapset huomasivat, että vastaajat olivat keskenään samanlaisia lapsia. Opettajat kuitenkin ajattelivat, että kiistanalaiset lapset olivat vähemmän itsenäisiä ja epäluottamuksellisempia kuin keskimääräiset lapset.
Mitä tämä tarkoittaa teidän Tweenille?
Liian usein ajattelemme lapsemme kognitiivisia ja sosiaalisia kykyjä erillisinä. Mutta tämä klassinen tutkimus osoittaa, että sosiaaliset taidot näyttävät olevan hyvin sidoksissa akateemisiin saavutuksiin. On kuitenkin kyseenalaista, vaikuttavatko sosiaaliset taidot opiskelijoiden menestykseen vai päinvastoin. On tärkeää huomata, että lapsellesi ei tarvitse olla "suosittua", jotta heitä pidettäisiin vahvoina opiskelijoina - laiminlyödyt lapset olivat todella akateemisesti motivoituneita ja päteviä opettajilta, ja keskimääräiset lapset tekivät hienosti. Ainoat lapset, jotka harjoittivat huonosti luokkahuoneessa, olivat niitä, joita monet vertaiset eivät halunneet.
Siksi työskentelemällä rakentamalla tweenin sosiaalisia taitoja ei ainoastaan autat heitä sosiaalisesti ja emotionaalisesti, vaan he voivat vain tehdä niistä eroa akateemisesti.
Lähde
Wentzel, Kathryn R., & Asher, Steven R. "Jätetty, hylätty, suosittu ja kiistanalainen lapsi". Child Development 1995 66: 754-763.