Koulutus on pitkään tarkastellut käyttäytymisen vaikutuksia oppimiseen. Mutta entä jos lapsella ei ole tarvittavaa taitoa odotettujen tehtävien suorittamiseen ja näyttää käyttäytymistä, joka auttaa häntä välttämään tai välttämään näitä epätoivottuja tehtäviä?
Turhautumista ja tuloksia
Opettajat ovat nähneet lapsia käyttäytyessään huonosti koulussa luokkahuoneessa.
Esimerkiksi:
- 10-vuotiaan, joka löytää moninkertaistumisen vaikeaksi, tulee turhautuneeksi ja heittää kiukun, kun sitä pyydetään täydentämään ongelmia.
- 13-vuotiaalle, jolla on vaikeuksia keskittyä luokkaan, häiritsee ääressä luokkahuoneen ulkopuolelta, ja hänellä on räjähdys likaamalla hänen kirjaansa kiinni ja sanomalla, että hän ei osaa lukea, koska hänellä on liian monia häiriötiloja.
- 16-vuotiaan, joka lukee neljännessä palkkaluokkalla, usein ohittaa koulun. Mutta kun hän osallistuu luokkaan, hän näyttää tylsältä. Kun opettaja pyytää häntä lukemaan ääneen, hän heittää kirjan lattialle ja käyttää epämiellyttävää kieltä ja kutsuu lukemaa "tyhmä" ilmoittamaan opettajalle, ettei hän lukenut kanavaa.
Edellä mainitut esimerkit viittaavat syvemmälle juurtuneisiin, taustalla oleviin syihin oppimisvaikeuksista kärsiville lapsille. Tutkimukset osoittavat, että nuorilla lapsilla, nuorilla ja aikuisilla, joilla on LD, on usein hämmentäviä ja ristiriitaisia suorituskykyprofiileja. He suorittavat tiettyjä tehtäviä melko hyvin, mutta kamppailevat huomattavasti muiden tehtävien kanssa. Esimerkiksi lapsi voi olla hyvin kirkas ja kaipuu tietoa, mutta sillä on vaikeuksia käyttäytyä asianmukaisesti, kun hänet sijoitetaan lukijaryhmään vertaisryhmän kanssa.
Hän on usein liian vajaakuntoinen ja opettajan on poistettava hänet ryhmästä. Tyttö nauttii kuulostavan tarinan luettavaksi ryhmälle, mutta laittaa päänsä alas ja alkaa potkaista jalkojaan pyydettäessä lukea ääneen.
Yksi pahimmista seikoista, että oppimisvaikeus voi tehdä lapselle, on tuhoisa vaikutus heidän itsetuntoonsa.
Huolimatta vanhempien ja opettajien ponnisteluista lapsen akateemiselle menestykselle monien LD-lasten kanssa toistuvat pettymykset ja akateemisen menestyksen puute voivat johtaa "oppitun avuttomuuteen". Nämä lapset voivat kutsua itseään "tyhmiksi" ja uskovat, ettei mikään ole he voivat tehdä älykkääm- mäksi, olla tyytyväisimpiä heidän ikäisensä, ymmärtää opettajat ja muut aikuiset kouluyhteisössä. Kun he onnistuvat tehtävään, he usein pitävät sitä onnea pikemminkin kuin älykkyyttä ja kovaa työtä.
Drs. Sally ja Bennett Shaywitz, Yalen yliopistosta, huomauttivat opintojensa avulla, että lapset, joilla on lukihäiriöitä, usein siunataan "vahvuuksilla." Vaikka heillä on vaikeuksia dekoodata sanojen fonologisia osia, heitä ympäröivät vahvuudet perusteluissa, käsitys, kriittinen ajattelu, yleinen tietämys ja sanasto.
Käyttäytymisvaikeuksien käyttäytymisvaroitukset
Lapsen oppimisvaikeudet voivat aiheuttaa tunneperäisiä rappeutumisia, jotka vaikuttavat arjen vuorovaikutukseen opettajien ja vertaisryhmien kanssa koulussa, kotona olevien vanhempien ja muiden kanssa yhteisössä.
Oppimisvaikeuksien varoitusmerkkejä ovat:
- Ei halua mennä kouluun.
- Sanomaan epäedullisia kommentteja omasta kyvyistään, kuten "Olen tyhmä. Luovutan. En voi tehdä sitä. "
- Etsitään kotitehtäviä.
- Työn sanonta on liian vaikeaa.
- Opettajan syyttäminen huonoille arvosanoille.
- Ei halua näyttää vanhempien kotitehtäviä.
- Kieltäytyminen tekemästä luokassa tehtävää tehtävää tai tehtävää.
- Fyysiset vaivat (esim. Vatsakipu, päänsärky, ahdistus ja / tai masennus).
- Kieltäytyä seuraamasta luokkakoodeja, jotta ne voidaan poistaa luokkahuoneesta ja välttää työn tekemistä.
- Kieltäytymällä kommunikoinnista välttääksesi vastakkainasettelun: "Mitä tapahtuu näissä matemaattisissa testeissä?" "En halua puhua siitä."
- Ohita luokka.
- Kiusaaminen vertaisryhmille.
Toiminnallinen käyttäytymistieteellinen arviointi
Saattaa olla tarpeen suorittaa funktionaalinen käyttäytymisen arviointi, joka on täydellinen ja objektiivinen ongelmanratkaisuprosessi opiskelijan ongelmakäyttäytymisen käsittelemiseksi. Arviointi perustuu lukemattomiin tekniikoihin ja strategioihin, jotka tarkkailevat lapsen käyttäytymistä objektiivisesti eri asetuksissa ja erilaisten toimintojen aikana. Se sisältää myös tutkimustuloksia ja kokouksia koulun henkilökunnan kanssa. Arvioinnin päätavoitteena on auttaa IEP-tiimejä määrittämään asianmukaiset toimenpiteet ongelmanratkaisun suoraan ratkaisemiseksi.
Voi olla vaikeaa määrittää, onko lapsen oppimisvaikeus suoraan vaikuttamaan tai aiheuttamaan tällaisia käyttäytymismalleja. Perheeseen liittyvät stressitekijät voivat vaikuttaa merkittävästi koulun käyttäytymiseen. Jos lapsi näyttää hyperaktiivisia, impulsiivisia tai häiriintyneitä käyttäytymismalleja, on myös tärkeää nähdä asiantuntija, onko lapsi huomionkohtaisia häiriöitä, kuten ADHD tai psykiatrinen sairaus.
Oppimisvaikeuksien ohella sosiaaliset ongelmat saattavat aiheuttaa laskun lapsen itsetunnosta. LD: n lapsilla on usein vaikeuksia saada apua vertaistilanteissa. Heiltä puuttuu sosiaaliset ja emotionaaliset taidot, jotka ovat välttämättömiä vertaispaineiden, kiusaamisen ja muiden sosiaalisten vihjeiden käsittelemiseksi. He saattavat olla vaikeuksia tietää miten vuorovaikuttaa asianmukaisesti opettajiensa ja vastakkaisen sukupuolen kanssa.