Ainakin kerran viikossa näen toisen uutisartikkelin tärkeistä julkisen koulutuksen sidosryhmistä, jotka joko kamppailevat tai joutuvat taistelemaan uusien yhteisen ydinturvallisuusstandardien (CCSS) täytäntöönpanon vastaisesti. Artikkelissani, jossa määritellään, mitkä Common Core Standards ovat, selitin, että uudet standardit ovat opetuksellinen malli siitä, mitä lukutaito ja matemaattiset taidot opettaa jokaisella palkkaluokalla, mikä johtaa lapsiin kaikkialla Yhdysvalloissa, joilla on samat kiinteät taidot jokaisessa palkkaluokkaan.
Joten mikä on kaikki hätänä, jos uudet standardit ovat vain yhteinen suunnitelma sen varmistamiseksi, että kaikille lapsille on opetettu sama perusosaaminen jokaisella palkkaluokalla?
CCSS-keskustelussa on useita syitä angstin taakse. Tässä artikkelissa tarkastellaan yleisiä valituksia ja turhautumista ja selitetään, mikä on heidän takanaan. Tämä ymmärrys voi auttaa sinua kannattamaan lapsesi koulutusta tehokkaammin.
Yhteisön pelko paikallisen valvonnan menettämisestä CCSS: llä
Yhdysvaltain julkinen koulujärjestelmä on peräisin yksinhuone kouluista, jotka olivat paikallisesti kehitetty ja valvottu. Tämä koulutusjärjestelmän tärkeä juuret mahdollistavat suuren ja monipuolisen maan jokainen alue räätälöidä kouluissa opetettaville yhteisöille ainutlaatuiset tarpeet.
Jotkut ryhmät pelkäävät, että CCSS johtaa valtakunnalliseen saneluun, joka pakottaa kaikki koulumat ympäri maata opettamaan täysin samanaikaisesti riippumatta siitä, onko paikallisyhteisö sitä mieltä, että lapset tarvitsevat tämän saman tiedon.
Todellisuus: Jokaisella valtiolla ja paikallisella koulupiirillä on edelleen valinnanvaraa siitä, mitä lapset oppivat. Jokainen valtio valitsee, ottaako se standardit omaksi. Kukin valtio voi hyväksyä standardit kirjoitettuna tai ne voivat luoda omat tiukat standardit.
Hämmentävät standardit opetussuunnitelman, materiaalien tai opetusmenetelmien avulla
Standardit kertovat, mitä taitoja ja tietoja opiskelijan pitäisi olla jokaisella palkkaluokalla.
Opetussuunnitelma eroaa standardeista, sillä opetussuunnitelmassa voidaan kuvata, miten opettajat esittävät materiaalia tai mitä materiaaleja he käyttävät tekemään niin. Esimerkiksi luokissa 11-12 CCSS puhuu opiskelijoista, jotka lukevat Shakespearen leikkiä ja verrataan sitä amerikkalaiseen leikkiin, mutta standardit eivät sano, mitkä näytelmät on käytettävä. Paikallinen koulupiiri tai yksittäinen opettaja päättäisi, mitkä näytelmät käyttävät opettaakseen tietämystä siitä, miten shakespearen leikki verrattuna amerikkalaiseen leikkiin.
Ei ole olemassa yhtä "Common Core" -menetelmää matemaattisen ongelman ratkaisemiseksi. Ei ole olemassa yhtä yhteistä perusopetustyyliä, jota on käytettävä osana CCSS: ää. Uusia materiaaleja ja opetusstrategioita kehitetään vastaamaan uusia standardeja. Saatavana on lukuisia oppikirjoja ja materiaaleja, jotka ovat yhdenmukaisia CCSS: n kanssa. Nämä materiaalit vaihtelevat laadussa - samoin kuin materiaaleja, jotka olivat käytettävissä 20 vuotta sitten.
Todellisuus: Koska standardit eivät ole sanellut opetussuunnitelmia, valtiot ja koulupiirit voivat päättää, kuinka opettaa standardeja. Esimerkiksi monet korkeamman asteen lukutaitoa koskevat standardit ovat suosittuja tekstejä, mutta CCSS: n hyväksymä paikallispiiri voi päättää käyttää jotain täysin erilaista opettamaan standardit CCSS: ssä. On tärkeää, että vanhemmat tukevat koulujaan löytämään laadukkaita materiaaleja, jotka toimivat kaikki standardit - CCSS tai muuten - jotka hyväksytään.
Iso muutos on kova, ja CCSS on iso muutos joissakin valtioissa
CCS: n kehittäminen ja toteuttaminen on valtava valtakunnallinen uudistus. Tämä tarkoittaa sitä, että tämä on suuri ja laajamittainen muutos, joka tapahtuu kaikissa koulujärjestelmän tasoissa. Oletko koskaan joutunut tekemään suuren, koko järjestelmän laajuisen muutoksen työpaikallasi? Muistatko turhautumisen ja alkuräjähdyksen, jonka tunsit, kun vaihdit tietokoneen käyttöjärjestelmää vai piti oppia tekemään uutta työtä töissä? Tällainen muutos tapahtuu koko koulujärjestelmämme ajan.
On olemassa vanhempia, ylläpitäjiä, opettajia ja muita, jotka ovat tottuneet antamaan aiemman luokan tason odotuksia.
Opetussuunnitelman oppaat kirjoitetaan vastaamaan vastavalmistuneita taitomalleja kullekin palkkaluokalle. Suurin ero useimmissa valtioissa on se, että CCSS opettaa tärkeimmät taidot, joita lapset tarvitsevat syvemmälle tasolle - palaamme tähän seuraavaan kohtaan.
Opettajat ja ylläpitäjät joutuvat perehtymään vanhan ja uuden välisiin eroihin. On hämmennystä siitä, mitä nyt odotetaan verrattuna menneisyyteen. Luokkahuoneopettajat joutuvat tutustumaan uusien standardien ja yksittäisten piirien uusien materiaalien käyttöön. Veteraanien opettajat joutuvat etsimään uusia tapoja selittää uutta materiaalia, jota he opettavat koulussa. Kaikki tämä muutos johtaa turhautumiseen - on helppo syyttää CCSS. On tärkeää tarkastella turhautumisen lähdettä - uutta oppikirjaa, joka ei ole tunnettu? Ehkä oppia, jota voitaisiin parantaa?
Vanhempina meidän on tarkasteltava tarkasti, millaisia ongelmia syntyy uusien standardien täytäntöönpanossa lasten kouluissamme. Monet paikalliset uutiset eivät välttämättä tunne tarpeeksi oppimista ymmärtääkseen uusien standardien välistä eroa sen käyttämän opetussuunnitelman välillä. Onko ongelma todella CCSS vai onko se uusi oppikirja, materiaali tai oppitunti?
Lasten odotusten muuttaminen koulussa on myös vaikeaa
Lapset menevät järjestelmän läpi, koska se muuttuu. Kun lapsi palaa kouluun syksyllä ja uusi opetussuunnitelma on mukautettu uusien vaatimusten mukaiseksi, lapsesi on yhä vanha järjestelmä. Uusia materiaaleja syntyy, jotka olettavat, että edellisvuonna lapsesi oppi, mitä on CCSS: ssä edelliselle luokkatasolle
CCSS oli suunniteltu rakentamaan taitoja peräkkäin. Todennäköisesti lapsesi opettaja tietää, mitä paikalliset koulusi opettivat aiemmin ja tietävät vanhempien ja uusien taitojen välisistä eroista. Opettajan on nyt täytettävä nämä tietämyserot, jotka vievät lisäaikaa jo hyvin kiireellisellä lukuvuoden aikataululla.
Toinen haaste on CCSS-painopisteiden painottaminen kriittisiin ajatteluihin ja ongelmanratkaisutaitoihin. Monissa valtioissa aiemmat odotukset kohdistuivat enemmän matematiikan laskentaan ja lukemiseen. CCSS vie matematiikan ja lukutaidon syvemmälle ja saa lapsia ajattelemaan enemmän. Tämä on myönteinen etu nykypäivän lapset kehittävät kykyä ajatella muutoksia ja saada kriittisen ajattelun taitoja nopeasti muuttuvassa teknologiayhteiskunnassa, josta olemme tulossa.
Siirtyminen laskennasta ongelmanratkaisuun nähdään helpommin sanaongelmien lisääntyessä matematiikassa. Matemaattiset ongelmat, jotka keskittyvät todellisiin ongelmienratkaisustrategioihin, olivat usein haastavimmat ongelmat, jotka nykypäivän vanhemmilla oli matemaattisten kotitehtäviensä ollessa koulussa. Näiden ongelmien ratkaisemiseksi tarvitaan erilaisia strategioita. Lapset eivät voi enää vain oppia algoritmia. Lasten on tänään ymmärrettävä, mitä numerot todella tarkoittavat ja miten ne liittyvät.
Samoin kriittisen ajattelun painottaminen yhä monimutkaisempien tekstien kautta lukemisessa on tehnyt vanhentuneille lapsille vanhentuneet vain vastaamaan kysymykseen syömällä lukemasta löytyvää lauseella. Sen sijaan ne haastavat kysymykset, jotka lukijalle pyytävät tekijän aikomusta ja miten erilaiset lukemat liittyvät, ovat nyt osa kotitehtäviä. Jälleen ajatus on kehittää parempia ajattelijoita ja ongelmanratkaisuja.
Tämä on haastava muutos lapsille. Kouluvuodella piiri, jossa työskentelin, hyväksyi keskiasteen oppilaitoksemme CCSS-pohjaisen matemaattisen opetussuunnitelman, monet lapset istuivat ja näyttivät hämmentyneenä sana-ongelmilta - he käyttivät yksinkertaisia laskentataulukoita. Ensimmäisen vuosineljänneksen loppuun mennessä nämä samat opiskelijat pystyivät lukemaan tarina-ongelman ja päättämään, minkä strategian he tarvitsisivat ratkaista tietyn muuttujan kohdalla. Huolella opastuksella ja hyvällä opetuksella nämä lapset pystyivät siirtymään syvempään ongelmanratkaisutaitoon CCSS-matematiikassa.
Saatavilla olevat resurssit ja koulutus kouluun vaihtaa CCSS
Kaikki tämä muutos edellyttää uusia materiaaleja, uutta koulutusta ja ammatillista kehitystä opettajille ja koululaisille. Koulutus ja materiaalit maksaa rahaa ja aikaa. Tämä ylimääräinen haaste voi olla erityisen hankala koulujen piireissä, jotka kamppailevat rahoituksen ja henkilöstöresurssien kanssa. Jos opettajat eivät saa riittävästi koulutusta ja tukea, heillä on erittäin vaikea aika voittaa edellä mainitut haasteet.
Koulut, joilla on suuri määrä opiskelijoita, jotka ovat jo kamppaillut vanhojen suuntaviivojen puitteissa, havaitsevat lisäpainetta standardien nostamiseksi vaikeaksi. CCSS luotiin lasten kehityksen mukaiseksi jokaisella palkkaluokalla ja oletetaan, että lapset ovat keskiasteen tasolla CCSS: lle. Aiemmin kamppailevat tai taakseet opiskelijat löytävät vielä vaikeammat saavuttaa nämä uudet tasot ilman ylimääräistä tukea koulussa ja kotona. Opettajat, jotka työskentelevät kamppailevien opiskelijoiden kanssa tarvitsevat lisäapua ja uusia taitoja tukemaan taistelevia opiskelijoita, oppivat ajattelemaan kriittisesti ja ratkaisemaan ongelman.
Pelko menetetystä liittovaltion rahoituksesta Jos valtio ei erityisesti hyväksy CCSS: ää
Tiedotusvälineissä on ollut paljon tietoja siitä, miten liittovaltion rahoitusta kullekin valtiolle riippuu siitä, ottaako valtio CCSS: n omat standardit. Ensimmäinen asia, jonka haluaisin huomauttaa, on, että Yhdysvaltain opetusministeriön mukaan vuonna 2010 vain noin 12 prosenttia koulutuksen budjetista maksettiin keskimäärin liittovaltion dollareina. Loput rahoituksesta saatiin yksittäisiltä valtioilta ja paikallisilta alueilta. Liittovaltuusala ei yksinkertaisesti muodosta suurta osaa koulutuksen rahoituksesta Yhdysvalloissa.
Valtiot, jotka haluavat luopua ESSA: n vaatimuksista, voivat tehdä niin, jos ne hyväksyvät CCSS: n. Kilpailu Top-rahastoille suositteli CCSS: n hyväksymiä alueita. Silti monet valtiot, jotka eivät ottaneet CCSS: ää, saivat kilpailun Top-rahastoihin Common Core State Standards Initiative -sivuston mukaan. Jokainen valtio ja piiri voivat silti tutkia omia tarpeitaan ja erilaisten liittovaltion avustusten ja rahoituksen vaatimuksia. Kaikkien valtioiden ei tarvitse hyväksyä CCSS: tä saadakseen varoja, vaan niiden on yksinkertaisesti noudatettava korkeita standardeja.
Pelko, että jotkut valtiot ja piirit tuodaan CCSS: n kautta
Tämä pelko perustuu ajatukseen, että jos joukko standardeja toteutetaan kaikkialla kansakunnalla, meidän nykyisten huippuosaavien alueiden on alennettava standardejaan, jotta ne olisivat yhdenmukaisia CCS: n kanssa.
Todellisuudessa CCS on tiukka joukko standardeja, jotka ovat voimakkaasti linjassa kansakunnan parhaiten suoriutuneiden alueiden odotuksiin. Monet huippupelaajista ovat jo odotuksia, jotka ovat lähes samanlaisia kuin CCSS. Nämä alueet tekevät hyvin vähän muutoksia. CCSS yrittää tuoda kaikki kansakoulut näihin korkeisiin standardeihin niin, että kaikki lapset saavat korkeatasoisen koulutuksen, eivät tuota kaikkea alhaisemmalle tasolle.
Me vanhemmat ovat tärkeä osa tämän viimeisimmän uudistuksen onnistumisessa. Uudet standardit yrittävät tuoda kaikki lastemme korkeaan oppimistasoon. Vanhemmat voivat auttaa ajattelemalla jokaista näistä kohdista ja käsittelemään CCSS: n esittämiä haasteita. Olipa kyse rauhoittavasta pelosta CCSS: n ymmärryksessä yhteisöissämme tai sen varmistamisesta, että lapsemme saavat parhaan koulutetun opettajan ja koulutustuen, koululaiset osallistuvat tämän valtavan koulutusuudistuksen onnistumiseen.