Kun lapset tulevat kotiin koulusta kirjallisella kirjoitustoimella, ensimmäinen ajatus vanhemmaksi voisi olla: "Huh?" Oppimateriaalin kirjoittaminen on monikerta, joka annetaan sellaisille kirjoitustoimeksiantoille, joita yksinkertaisesti tunnettiin raportiksi. Ja sellaisena, kirjoituskirjoitus tai raporttien kirjoittaminen ovat samanaikaisesti todennäköisimmin kaikkein yksinkertaisimpia ja haastavimpia tehtäviä, joita lapset pääsevät peruskouluun.
Selvästi kirjoittaminen
Oppimateriaalin kirjoitusta käytetään kuvaamaan, selittämään, määrittämään tai muuten tiedottamaan lukijalle tietystä aiheesta. Se on vailla mielipidettä tai tarpeetonta kuvailevaa kieltä. Kyky kirjoittaa kirjallisella tavalla on monien urien osa, ja sinällään se on tärkeä taito lapsesi hallitsemiseksi. Nuoria opiskelijoita on tyypillisesti opettanut valmistelemaan kirjallisuusviitteitä viiden askeleen mallin mukaisesti. Lapsille vain oppia järjestämään ajatuksiaan ja kirjoittamaan ne, vaiheet voivat olla lauseita. Vanhemmat lapset voivat käyttää kohtia.
Oppimateriaalin kirjoittaminen
Käsikirjoitustyön ensimmäinen lause tai kappale välittää kappaleen pääajatuksen. Jos se on kappale, sen tulisi sisältää aiheen lause, joka välittää opinnäytetyön selkeästi ilman kannanottoa tai mielipidettä. Seuraavissa kolmessa lauseessa tai kappaleissa on tukitietoja, jotka tukevat pääajatusta.
Viidennessä virkkeessä tai kappaleessa annetaan yhteenveto kappaleesta tai päätelmästä, joka usein korostaa opinnäytetyötä tai pääaihetta.
Miksi oppimateriaali on haaste opiskelijoille
Toisin kuin muut kirjoitustehtävät, jotka lapset voivat päästä kouluun , jotka on suunniteltu innoittamaan heitä käyttämään sanoja ja kielioppi asianmukaisella tavalla, kirjallisella kirjoitustoiminnalla on yleinen tavoite sekä oikea kielioppi ja oikeinkirjoitus.
Opiskelijoiden on kyettävä järjestämään ajatuksiaan, noudattamaan suunnitelmaa ja tekemään tutkimustyötä opinnäytetyön tueksi. Tällaisten tavoitteiden täyttäminen oikeinkirjoituksen ja kieliopin oikean käytön lisäksi pyytää lapsia miettimään useilla tasoilla. Erityisesti lapset, jotka voivat olla taitavia kielioppia ja oikeinkirjoitusta, voivat kamppailla ajatusten järjestämisessä.
Harjoitustyöt esitelmäkirjoituksille
Nuoremmat lapset voidaan ottaa esille kirjallisuudelle yksinkertaisesti kirjoittamalla ne journalistisesti antamatta mielipiteitä. Opettaja saattaa tuoda esineitä tuntemattomia esineitä ja pyytää oppilaita kuvaamaan niitä kirjallisesti. Kuvaava kirjoittaminen on loistava tapa aloittaa opiskelijoiden kirjoittaminen neutraalilla äänellä. Lapset pystyivät vertailemaan vastakkaisia kirjoituksia, kuvaillen kesän päivän toimintaa ja talvipäivää.
Iäkkäämpien lasten osalta aikakirjatun kirjan raportti on klassinen harjoitus kirjallisessa kirjallisuudessa. Opiskelijat valitsevat kirjasta ja veneestä opinnäytetyön tai kannan siitä. Aihe-lause saattaisi tunnistaa, millaista kirjaa se on tai minkälaisia lukijoita, joille kirja saattaa olla kiinnostava ja miksi. Seuraavat lauseet tukevat tätä väitettä.
Eräs hyvä tapa auttaa vanhempia lapsia käyttämään selvitystekniikkaa on muistuttaa heitä siitä, kuka, mistä, milloin, missä ja miksi he valitsemaan aihe on.
Kaikki viisi osa-aluetta eivät ehkä aina päde, mutta muistaen, että jokainen näistä näkökohdista voi ajatella, oppilaat voivat kirjoittaa houkuttelevan raportin.