Eri kykyjen opiskelijoille sijoittaminen samaan luokkahuoneeseen on etuja ja haittoja
Heterogeeninen ryhmittely on eräänlainen oppilaiden jakautuminen eri koululuokkien välillä. Tässä menetelmässä samanikäisiä lapsia sijoitetaan erilaisiin luokkahuoneisiin, jotta voidaan luoda eri kykyjen opiskelijoille suhteellisen tasainen jakautuminen sekä erilaiset koulutus- ja emotionaaliset tarpeet.
Lahjatut lapset hajotetaan eri luokkatason luokkahuoneissa, eivätkä kaikki yhdessä yhdessä luokkahuoneessa.
Homogeeninen ryhmittely on samankaltaisten kykyjen opiskelijoiden sijoittamista yhdeksi luokkahuoneeksi. Vaikka yhdessä luokassa voi olla erilaisia kykyjä, se on rajoitetumpi kuin heterogeenisessä luokkahuoneessa oleva alue. Kaikki lahjakkaat lapset, jotka ovat samassa luokassa, ovat samassa luokkahuoneessa.
Vammaisten opiskelijoiden heterogeeniset luokkahuoneet voivat osoittautua erittäin haasteellisiksi, koska he eivät ehkä voi osallistua yleisiin koulutusohjelmiin. Opiskelijat, joilla on sellaisia oireita kuin autismi, tarkkaavaisuushäiriö (ADD), emotionaaliset häiriöt, vaikeat älylliset vammat tai muut sairaudet, voivat hyötyä homogeenisen ryhmittelyn itsenäisestä luokkahuoneesta . Tämä antaa heille mahdollisuuden oppia omaan tahtiinsa, mikä voi erota toisistaan huomattavasti.
Hyvät ja huonot puolet
Monenlaisia sosiaalisia etuja heterogeenisille luokkahuoneille. Kun lahjakkaiden tai erityisopetuksen oppilaat menevät erityisiin opetusluokkiin, jotka ovat yhteisiä homogeenisissa luokissa. Opiskelijat saattavat tuntea sosiaalisesti leimautuneita, jos heidän täytyy mennä "erityiseen" luokkaan joka päivä ja löytää itsensä kiusaajien kohteiksi.
Heterogeeniset luokkahuoneet tarjoavat erilaisia haasteita opettajille. Toisaalta opettajan on pyrittävä varmistamaan, että jokainen heterogeenisessä luokkahuoneessa haastetaan ja oppii materiaalia.
Lahjakkaat opiskelijat heterogeenisissä luokissa eivät välttämättä ole samoja kuin heidän vertaisarvioijansa. He saattavat tuntea olevansa "toisen opettajan" paineet, eli auttaa opiskelijoita, jotka eivät tartu materiaaliin helposti. Nämä lahjakkaat opiskelijat voivat myös kasvaa kärsimättömästi ja kyllästyäkseen perinteisen luokkahuoneen tahtiin, mikä voi johtaa turhautumiseen. Koska suurin osa oppilaista on luokkahuoneessa keskimäärin oppilaita, luokkahuoneet yleensä suuntautuvat oppimistarpeisiinsa. Tämä tarkoittaa esimerkiksi sitä, että vaikka lahjakas lapsi aloittaisi päiväkotin, joka ei osaisi lukea, täysi viikko viettää vain yksi kirjain aakkosta tarpeettomaksi. Oppitunti voi tulla turhauttavaa.
Lahjatut lapset tarvitsevat paljon älyllistä stimulaatiota, ja jos he eivät saa sitä opettajiltaan, he usein tarjoavat sen itselleen.
Mutta heterogeeniset luokkahuoneet voivat auttaa oppilaita, joilla on sosiaalinen ahdistus tai oppimisvaikeudet, oppimaan paljon tarvittavia sosiaalisia taitoja. "Erityisopetuksen" ohjelmiin osallistuvilla lapsilla voi olla ongelmia pysyä heterogeenisissä ympäristöissä, mutta sitä on punnittava mahdollisen leimautumisen vastaisesti, jos heidät ryhmitellään homogeeniseen luokkahuoneeseen.
Yksittäisten opiskelijoiden tarpeita ei välttämättä täysin täytetä heterogeenisessä luokkahuoneympäristössä, mutta keskimäärin opiskelijoille voi olla hyötyä oppilaille, joilla on erilaiset oppimisvalmiudet ja -työt. Vanhempien ja kasvattajien on päätettävä, minkä tyyppinen oppimisrakenne toimii parhaiten jokaiselle opiskelijalle.