Parhaat harjoittelut aivovaurioissa Erityisopetuksen suunnittelu
Lapset, joilla on traumaattinen aivovaurio (TBI), ovat ainutlaatuisia haasteita vanhemmille ja erityisopettajille. Traumaattinen aivovaurio on diagnosointiluokka IDEA: ssa, ja aivovammaisten opiskelijat ovat oikeutettuja erityisopetukseen ja niihin liittyviin palveluihin. Loukkaantumisasteesta riippuen opiskelijoiden tarpeet vaihtelevat. Lisäksi, jos opiskelijalla on oppimisvaikeus ennen aivovaurion syntymistä, oppilaan oppimisvaikeus todennäköisesti muuttuu ongelmallisemmaksi.
Traumaattisten aivovammojen erityisopetuspalveluiden koordinointi
Vanhemmille ja kouluille on erittäin tärkeää työskennellä yhdessä lääketieteen ammattilaisten kanssa, kun opiskelijat siirtyvät takaisin kouluun aivovaurion jälkeen. Tämä mahdollistaa sen, että suunnitelmilla on tarvittavat tukipalvelut kouluissa ajoissa, jotta oppilas voi siirtyä onnistuneesti. Vanhemmat voivat auttaa koulua valmistelemalla jakamalla arviointi- ja hoitotietoja opiskelijan lääkäreiltä ja terapeuteilta koulupiirin erityisopetuksen hoitajien ja koulun päämiehen kanssa. Tämä on erityisen tärkeää silloin, kun koulujen henkilökunta tarvitsee koulutusta lapsen tarpeiden tyydyttämiseksi ennen kuin hän palaa kouluun aivovamman vuoksi.
Mitä traumaattinen aivovammat oireet ja käyttäytymiset ovat?
Vammaisuuden vakavuudesta riippuen ja mikä osa aivoista loukkaantuu, näillä vammoilla olevat opiskelijat näyttävät erilaisia oireita lievästä heikentävään.
Yleisiä ongelmia ovat:
- Hyperaktiivisuus ja impulsiivisuus,
- Mielialan vaihtelut ja haastava käyttäytyminen;
- Muisti- ja viestintäongelmat;
- Estäminen;
- Sosiaalisesti sopimaton kieli;
- Kyvyttömyys tunnistaa käyttäytymisensä on loukkaavaa tai sopimatonta;
- Masennus;
- Kyvyttömyys keskittyä tai kiinnittää huomiota ; ja
- Fyysiset ongelmat.
Vaikka aivovamman opiskelijat saattavat näyttää siltä, ettei heillä ole mitään vikaa, heidän sisäiset aivovammat ovat hyvin todelliset ja saattavat tai eivät välttämättä paranna ajan myötä. Näin ollen opettajien ja vanhempien ei pidä nähdä edellä mainittujen kaltaisia käyttäytymismalleja yksinkertaisina käyttäytymisongelmina. Tutkimukset osoittavat, että aivovamman seurauksena oleva ensimmäinen vuosi on tärkein opetuspalveluiden ja -terapioiden tarjoamisen kannalta. Tänä aikana nämä tutkijat uskovat, että tärkein paraneminen tapahtuu, ja se on kriittinen opiskelijan tulevaisuuden kuntoutukselle.
Aivovammaiset oppilaat, joilla on oppimisvaikeuksia - erityisopetuksen ohjelmasuunnittelu
Kehitettäessä tehokasta yksilöllistä koulutusohjelmaa aivovamman opiskelijoille ja siihen liittyvälle oppimisvaikeukselle on tärkeää kerätä mahdollisimman paljon tietoja lapsesta tarkistamalla kaikki saatavilla olevat lääketieteelliset tiedot ja suorittamalla perusteellinen yksilöllinen arviointi. Arvioinnissa tulisi olla älykkyyden testaus, akateeminen arviointi lukemisessa, kirjoittaminen ja matematiikka, adaptiivisten käyttäytymisvalmiuksien arviointi, ongelmakäyttäytymisen luokitteluasteikot, kehitys- ja sosiaalihistoria, puheen ja kielen arviointi sekä työterapian arviointi.
Tapauksissa, joissa opiskelijoilla on bruttoautoja, kuten kävelyä tai suuria kehon liikkeitä, tarvitaan myös fysioterapian arviointi.
Yksittäisen koulutusohjelman kehittäminen aivojen vammaisille oppilaille, joilla on oppimisvaikeuksia
Yksittäisen koulutusohjelman kehittämisryhmä koostuu lapsen vanhemmista, säännöllisistä opettajista, erityisopettajasta ja arvioijien tulisi tavata keskustelemaan tuloksistaan ja laatia suunnitelma. Jos mahdollista, voi olla hyödyllistä sisällyttää lapsiin sairaalahoidossa olevia hoitohenkilökuntaa. Jos lääkärit eivät ole käytettävissä, anna heidän raporttinsa kopio joukkueesta.
Näiden tietojen avulla joukkue voi määrittää lapsen nykyiset kyvyt ja kehittää pitkän aikavälin tavoitteita ja lyhyen aikavälin tavoitteita. Tiimi voi myös määrittää, mikä on paras tapa toimittaa nämä palvelut ja oppilaan vähiten rajoittava ympäristö. On erittäin tärkeää, että tiimi pysyy joustavana ja on valmis vastaamaan tarpeisiin, joita opiskelija voi olla, jota ei ole ennakoitu. Joissakin tapauksissa tiimi ei voi ennakoida tietyntyyppisiä ongelmia, ennen kuin lapsi siirtyy opetusympäristöön. Joskus on tarpeen tarjota entistä intensiivisempää apua alussa ja poistaa nämä tuet, sillä lapsi osoittaa kyvyn saavuttaa ja toimia ilman heitä.
Mahdollisesti merkittävin haaste opiskelijan palvelemisessa on käyttäytymisen hallinnassa . Opiskelijat todennäköisesti ovat feroottisia, eivät pysty keskittymään ja ovat hyperaktiivisia. Nuorilla on tavallista nähdä tyypillisen teen käyttäytymisen voimakkaampia muotoja. Riskin käyttäytyminen, henkilökohtaisen turvallisuuden ja muiden turvallisuuden huomioiminen, sopimattoman ja julkisen seksuaalisen käyttäytymisen ja kielen häiritseminen sekä luokkahuoneen häiriöt voivat ilmetä. Henkilöstön koulutuksella ja lisätuen avulla opiskelijalla on parhaat mahdollisuudet menestyä.