Ketjuttaminen on opetusmenetelmä, jossa alitaidot vahvistetaan sekvenssissä, jotta oppilas voi tehdä monimutkaisempia käyttäytymismalleja. Esimerkiksi kun opettaa lapsia sitomaan kenkiä, kukin yksittäinen askel, kiristämällä nauhat solmun tekemiseksi, opetetaan ja vahvistetaan, kunnes lapsi voi suorittaa täydellisen tehtävän.
Esimerkkejä kaikille oppijoille
Ketjutusta käytetään monissa tilanteissa sekä lapsille että aikuisille.
Vaikka sitä ajatellaan välineenä, jolla opetetaan erityisvaatimuksia tarvitsevia ihmisiä , se on oikeastaan tunnettu tapa opettaa juuri mitään tehtävää kenelle tahansa. Ketjuttaminen on erityisen hyödyllistä tehtävissä, joissa on useita erillisiä elementtejä, joita on noudatettava tietyssä sekvenssissä.
Kuvittele yrittää opettaa joku sekoittaa muna. Oletetaan, että oppijalla ei ole tietoa peruskruunasta. He eivät ymmärrä, miten mädä muna, miten käyttää uunia tai miten palvella ruokaa - joten jokaisen tehtävän vaihe on kuvattava:
- Ota muna ja voita jääkaapista.
- Ota veitsestä, haarukasta ja puusilasta keittiön laatikosta.
- Ota kulho kaappiin.
- Ota pieni, tasainen pannulla leivän alta.
- Käytä veistä leikkaamaan yhden rkl voita.
- Aseta voin pannulle.
- Aseta astia uuniin.
- Käynnistä uuni kääntämällä säädintä keskiasentoon.
...ja niin edelleen.
Tällaiset ohjeet, jotka tarjoavat sekvenssin tai "ketjun" oikeista toimista, voivat olla erittäin hyödyllisiä jollekin, joka kypsentää itseään ensimmäistä kertaa.
Jopa keittokirjat, jotka tarjoavat vaiheittaiset ohjeet tiettyyn tasoon, eivät anna perustietoja siitä, mistä löytää tarpeelliset kohteet ja miten kunkin työkalun käyttö on oikea.
Esimerkkejä erityistarpeista
Erityistarpeet lapsille ja aikuisille saattavat tarvita ketjutusta oppia sellaisia tehtäviä, joita muut voivat oppia katsomalla ja jäljittelemällä.
Voi myös olla, että erityistarpeiden oppijoilla ei ole synnynnäistä halua oppia tiettyjä tehtäviä. Vaikka tyypillinen viisi-vuotias voi haluta saada itsenäisyyttä oppimalla kiinnittää napit ja vetoketjut omalla takki, erityistarpeita viisivuotiailla ei ehkä tuntua mitään erityistä tarvetta "tehdä sitä itseäni."
Opettamalla taitoja erityisopetuksen oppijoille opettajan on usein tarjottava "vahvistimia" jokaisen "linkin" onnistumiseksi "ketjussa". Vahvistimet voivat olla kiitosta tai palkintoja, joita oppija haluaa aktiivisesti. Joten esimerkiksi kerroksen purkamisen tapauksessa opettaja voi suunnitella opettamaan taitoja ajan myötä ja palkita jokaisen askeleen matkan varrella:
- Etsi takki (loistava työ!)
- Aseta takki itsenäisesti (kultainen tähti)
- Kiinnitä vetoketju ja vedä se ylös (erikoishoito)
- Suorita koko sekvenssi omalla ilman tukea (lopullinen palkinto)
Käyttämällä ketjua kotona ja koulussa
Jos ketjutus toimii hyvin erikoistarpeiden oppijoille, se voidaan toteuttaa monissa eri asetuksissa. Usein vanhempien ja opettajien on hyvä viestiä siitä, miten ketjutusta käytetään eri asetuksissa. Kun lapsi käyttää samoja oppimistekniikoita kotona ja koulussa, he voivat kehittyä taitavammin noudattaen ohjeita ja nopeasti hankkimaan uusia taitoja.
Taaksepäin ketjuttaminen
Joskus ketjuttaminen voi olla liian osallisena oppilaille, joka voi tulla turhautuneiksi tai kadota menemällä askeleiden läpi. Tällaisessa tilanteessa taaksepäin ketjuttaminen voi olla hyvä vaihtoehto. Taakse ketjutettaessa vanhempi tai opettaja suorittaa suurimman osan ketjun tehtävistä, jolloin lapsi voi lopettaa lopullisen tehtävän. Kun tämä lopullinen tehtävä helpottuu, aikuinen voi sitten hidastua hitaasti ja saada lapsi täydentämään ketjun muita kohteita.
Esimerkiksi sängyn tekemisessä aikuinen voi suorittaa melkein kaikki tehtävät, jotka jättävät lopullisen vaiheen - asettaen tyynyn sängylle - lapselle.
Kun lapsi tulee taitavaksi tämän vaiheen suorittamisen jälkeen, lapsi voidaan pyytää lisäämään seuraavaan viimeiseen vaiheeseen - vetämällä ylös lohduttaja - ja niin edelleen.
Ketjun psykologia
Ketjuttaminen perustuu psykologian oppimismenetelmään nimeltä operant conditioning. Operaattorin hoito, BF Skinnerin aivokuvio toimii olettamana, että sisäisten ajatusten ymmärtäminen ja motivaatio eivät ole välttämättömiä käyttäytymisen ymmärtämiseksi. Sen sijaan voimme tarkastella ulkoisia käyttäytymisen syitä.
Operantin ilmenemismenetelmän mukaan oppiminen vahvistuu (tai estää) vastauksena palkkioihin ja rangaistuksiin. Esimerkiksi toimet, joita seuraa myönteinen vahvistin (kuten kiitosta tai kullan tähdettä), toistetaan todennäköisemmin. Toisin sanoen se on seurausta käyttäytymisestä, joka määrittää, oppiiko lapsi pikemmin kuin sisäistä motivaatiota.
Lähteet:
Sadock, B., Sadock, V., ja P. Ruiz. Kaplan ja Sadockin psykiatrian synopsis: käyttäytymistieteet / kliininen psykiatria. 2014.